Qué regula el Decreto 100/2023, cómo se estructura el currículo de Educación Infantil en Andalucía y por qué es imprescindible dominarlo para la oposición de 2027.
Decreto 100/2023: el currículo de Infantil en Andalucía
Actualizado: mayo 2026 · Por Equipo Selvia
El Decreto 100/2023, de 9 de mayo (BOJA núm. 90, 15 de mayo de 2023) establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil en Andalucía. Desarrolla la LOMLOE y el Real Decreto 95/2022 a nivel autonómico. Derogó el Decreto 428/2008. Quien oposite a Infantil en Andalucía en 2027 necesita dominarlo: el tribunal evalúa que se maneje la terminología, la estructura curricular y los principios pedagógicos de esta norma.
El decreto se complementa con la Orden de 30 de mayo de 2023 (BOJA núm. 104, 2 de junio de 2023), que lo desarrolla con el detalle de competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos por área, orientaciones para situaciones de aprendizaje y modelos de evaluación.
Qué regula el Decreto 100/2023
El decreto establece para toda Andalucía la ordenación general de la etapa, la organización de las enseñanzas, la evaluación, la atención a la diversidad, la tutoría y orientación, la autonomía de los centros, la participación de las familias y las medidas de apoyo al profesorado. Se aplica a todos los centros educativos de la comunidad que imparten Educación Infantil.
La etapa se organiza en dos ciclos: el primero, de 0 a 3 años; el segundo, de 3 a 6 años. El ciclo que afecta directamente a la oposición de Infantil (segundo ciclo, 3-6 años) es el que tiene las enseñanzas mínimas reguladas con carácter vinculante.
Estructura curricular: los elementos clave
El artículo 3 del decreto define los elementos del currículo. Estos son los términos que hay que manejar con precisión:
Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa en relación con las competencias clave.
Competencias clave: desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su aprendizaje permanente. Son las mismas que fija la Recomendación del Consejo de la UE de 22 de mayo de 2018.
Competencias específicas: desempeños que el alumnado debe desarrollar específicamente en los saberes básicos de cada área.
Criterios de evaluación: referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en relación con las competencias específicas de cada área.
Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.
Situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas.
Perfil competencial: en Andalucía, la guía que identifica y define las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al finalizar cada ciclo. Incluye descriptores operativos que orientan sobre el nivel de desempeño esperado.
Las tres áreas del segundo ciclo
El Decreto 100/2023 organiza el segundo ciclo de Infantil en tres áreas (art. 8), que se abordan mediante propuestas globalizadas de aprendizaje:
1. Crecimiento en Armonía. Construcción de la identidad personal, desarrollo de la autonomía, conocimiento del propio cuerpo, gestión emocional, hábitos saludables y convivencia.
2. Descubrimiento y Exploración del Entorno. Observación, exploración y experimentación del medio físico, natural y social. Pensamiento lógico-matemático, relaciones espaciales y temporales, acercamiento a la naturaleza.
3. Comunicación y Representación de la Realidad. Desarrollo de la comunicación verbal y no verbal, aproximación a la lectura y la escritura, lenguaje artístico (plástico, musical, corporal), uso de tecnologías digitales.
Cada área tiene sus propias competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos detallados en el Anexo I de la Orden de 30 de mayo de 2023.
Principios pedagógicos (art. 6)
El decreto establece principios pedagógicos que el tribunal espera ver reflejados en el tema, la programación y el supuesto práctico:
Atención individualizada y aprendizaje significativo
Enfoque globalizador e integrador de las áreas
Actividad, experimentación y juego como motor del aprendizaje
Creación de un ambiente de afecto y confianza
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como principio metodológico para garantizar la inclusión
Coordinación con las familias como agentes educativos fundamentales
El DUA es una de las novedades más relevantes respecto al decreto anterior (428/2008). Quien no lo mencione en el tema o la programación está omitiendo un principio que el decreto recoge explícitamente.
Evaluación (art. 11)
La evaluación en Infantil es global, continua y formativa. La técnica principal es la observación directa y sistemática. Se evalúa el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de las áreas.
Los documentos de evaluación incluyen: informe anual individualizado, informe final de ciclo e informe final de etapa (art. 12). Al finalizar la etapa se completa un informe que concreta la evolución y el grado de desarrollo de las competencias clave.
No hay calificaciones numéricas en Infantil. La evaluación es cualitativa y descriptiva.
Atención a la diversidad (art. 14)
El decreto habla de atención a la diversidad y a las diferencias individuales (no solo "atención a la diversidad" a secas). Establece un conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo.
La detección precoz y la atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo son obligaciones del centro. La programación y gestión de la etapa deben compensar los efectos de las desigualdades de origen cultural, social y económico.
Para qué necesitas dominar este decreto en la oposición
En el tema escrito: cada tema del temario se desarrolla citando normativa vigente. Si el tema habla de desarrollo afectivo, hay que conectar con las competencias específicas de "Crecimiento en Armonía". Si habla de lenguaje, con "Comunicación y Representación de la Realidad". Si habla de metodología, con los principios pedagógicos del artículo 6, incluido el DUA. Citar el Decreto 428/2008 (derogado) en lugar del 100/2023 delata que el temario no está actualizado.
En el supuesto práctico: los supuestos piden intervenciones contextualizadas en la normativa vigente de la comunidad autónoma. La fundamentación normativa del supuesto en Andalucía pasa por el Decreto 100/2023 y la Orden de 30 de mayo de 2023.
En la programación didáctica: la programación debe referirse al currículo vigente de Andalucía para el curso escolar en el que se publica la convocatoria. Los elementos curriculares (competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, situaciones de aprendizaje) deben ser los del Decreto 100/2023 y su orden de desarrollo.
Mapa normativo completo para Infantil en Andalucía
Nivel | Norma | Qué regula |
|---|---|---|
Estatal (ley orgánica) | LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) | Marco general del sistema educativo |
Estatal (real decreto) | RD 95/2022, de 1 de febrero | Ordenación y enseñanzas mínimas de Infantil |
Autonómico (decreto) | Decreto 100/2023, de 9 de mayo | Ordenación y currículo de Infantil en Andalucía |
Autonómico (orden) | Orden de 30 de mayo de 2023 | Desarrollo curricular, evaluación, diversidad, tránsito |
Preguntas frecuentes
¿El Decreto 100/2023 se aplica a los dos ciclos de Infantil?
Sí, aunque con matices. Los elementos curriculares del primer ciclo (0-3 años) tienen carácter orientativo. Los del segundo ciclo (3-6 años) conforman las enseñanzas mínimas con carácter vinculante.
¿Cuándo entró en vigor?
Al día siguiente de su publicación en BOJA (15 de mayo de 2023). Se aplica desde el curso 2023/2024.
¿Qué decreto derogó?
El Decreto 428/2008, de 29 de julio, que establecía la ordenación y las enseñanzas de Infantil en Andalucía antes de la LOMLOE. Citar el 428/2008 en la oposición es un error de actualización normativa.
¿Cuál es la diferencia entre el Decreto 100/2023 y la Orden de 30 de mayo de 2023?
El decreto establece la ordenación general y el currículo. La orden lo desarrolla con detalle: competencias específicas por área, criterios de evaluación, saberes básicos, orientaciones para situaciones de aprendizaje, modelo de programa de atención a la diversidad y documentos de evaluación. Para la oposición hay que conocer ambos.
¿Es suficiente con conocer el Decreto 100/2023 para la oposición?
No. El decreto es la base, pero para la programación y los supuestos se necesita el nivel de detalle de la Orden de 30 de mayo de 2023 (competencias específicas, saberes básicos por área, criterios de evaluación). También conviene conocer el RD 95/2022 a nivel estatal y la LOMLOE para el marco general.
¿Las tres áreas del decreto coinciden con las del RD 95/2022?
Sí. Las tres áreas (Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, Comunicación y Representación de la Realidad) son las mismas que establece el RD 95/2022 a nivel estatal. Andalucía las concreta con su propio desarrollo competencial en el Anexo del decreto y en el Anexo I de la orden.
Fuentes
Decreto 100/2023, de 9 de mayo, currículo Educación Infantil Andalucía. BOJA núm. 90, 15/05/2023
Orden de 30 de mayo de 2023, desarrollo curricular Educación Infantil Andalucía. BOJA núm. 104, 02/06/2023
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, ordenación y enseñanzas mínimas de Educación Infantil. BOE
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE). BOE
