Los 25 temas del temario de Educación Infantil para las oposiciones de Castilla y León 2027. Listado completo, normativa que los regula y cómo conectar cada bloque con el Decreto 37/2022.
Temario Infantil Castilla y León: los 25 temas de la oposición 2027
Actualizado: mayo 2026 · Por Equipo Selvia
El temario de Educación Infantil para las oposiciones de CyL 2027 tiene 25 temas. Son los mismos que en cualquier otra comunidad autónoma: los fija la Orden de 9 de septiembre de 1993 (BOE 21/09/1993), mantenida vigente por la Orden ECD/191/2012. Lo que cambia entre comunidades es la normativa autonómica con la que hay que contextualizar cada tema. En CyL, el decreto curricular de referencia es el Decreto 37/2022, de 29 de septiembre (BOCyL 30/09/2022).
Sí, el temario es de 1993. Lleva más de 30 años vigente. Hubo un intento de renovarlo en 2011 (Orden EDU/3430/2009 y luego Orden de 15 de noviembre de 2011), pero la Orden ECD/191/2012 restableció los temarios anteriores "provisionalmente". Ese "provisionalmente" sigue ahí. El temario no ha cambiado.
Lo que sí ha cambiado es la legislación educativa de fondo: la LOMLOE (2020) y los decretos autonómicos que la desarrollan. Eso significa que los temas se escriben con un enunciado de 1993, pero el contenido debe reflejar la realidad normativa de 2027. Quien escribe un tema citando la LOGSE (derogada) o el Decreto 122/2007 (derogado en CyL) está demostrando al tribunal que su material no está actualizado.
Los 25 temas
1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos.
2. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la Educación Infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa.
3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa.
4. El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.
5. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos.
6. Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la Educación Infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica.
7. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la Educación Infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente.
8. Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa.
9. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momento educativo.
10. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.
11. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo de Educación Infantil.
12. Principios de intervención educativa en Educación Infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular.
13. La programación en el primer ciclo de Educación Infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años.
14. La programación en el segundo ciclo de Educación Infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la Educación Infantil y Primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.
15. La función del maestro o maestra en Educación Infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias.
16. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.
17. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en Educación Infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.
18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil.
19. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.
20. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula.
21. La educación musical en Educación Infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folklore popular.
22. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos.
23. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.
24. La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la Educación Infantil.
25. Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de Educación Infantil.
Cómo conectar cada tema con el Decreto 37/2022
El temario es de 1993, pero el tribunal de CyL en 2027 espera que cada tema se desarrolle con la normativa vigente. La referencia autonómica es el Decreto 37/2022. Esta es la conexión entre los bloques temáticos y las áreas del decreto:
Temas 1-5 (desarrollo evolutivo): se vinculan con el área de Crecimiento en Armonía del Decreto 37/2022. Competencias específicas relacionadas con la construcción de la identidad, la autonomía, el conocimiento del cuerpo y la gestión emocional.
Temas 6-10 (pedagogía, familia, salud, alimentación, educación sexual): transversales a las tres áreas. Los principios pedagógicos del decreto (art. 12 del Decreto 37/2022: elementos transversales, cooperación, hábitos, convivencia) son la referencia normativa.
Temas 11-17 (currículo, programación, metodología, organización): el núcleo del decreto. Aquí hay que dominar la estructura curricular completa: competencias clave (Anexo I), principios metodológicos (Anexo II.A), orientaciones para evaluación (Anexo II.B) y situaciones de aprendizaje (Anexo II.C).
Temas 18-20 (lenguaje, literatura): se vinculan con el área de Comunicación y Representación de la Realidad. Competencias específicas de comunicación verbal y no verbal, aproximación a la lectura y escritura.
Temas 21-24 (música, plástica, expresión corporal, imagen): también dentro de Comunicación y Representación de la Realidad, en lo relativo a lenguaje artístico (plástico, musical, corporal) y tecnologías digitales.
Tema 25 (lógico-matemático): se vincula con el área de Descubrimiento y Exploración del Entorno. Competencias específicas de pensamiento lógico-matemático, relaciones espaciales y temporales.
Normativa que hay que dominar para el temario en CyL
Nivel | Norma | Para qué |
|---|---|---|
Estatal (ley orgánica) | LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) | Marco general del sistema educativo |
Estatal (real decreto) | RD 95/2022, de 1 de febrero | Ordenación y enseñanzas mínimas de Infantil |
Autonómico (decreto) | Decreto 37/2022, de 29 de septiembre | Currículo de Infantil en CyL |
Temario oficial | Orden de 9 de septiembre de 1993 | Los 25 temas |
Vigencia del temario | Orden ECD/191/2012 | Restablece la vigencia de los temarios de 1993 |
El Decreto 37/2022 derogó el Decreto 122/2007. Citar el 122/2007 en el examen es un error de actualización.
Consejos para estudiar el temario
No memorizar sin entender. El tribunal no quiere una transcripción literal. Quiere un desarrollo coherente, fundamentado y contextualizado en la normativa vigente de CyL.
Estudiar con el decreto al lado. Cada tema debería incluir al menos una referencia concreta al Decreto 37/2022 (un artículo, una competencia específica, un saber básico). Eso demuestra que el temario está actualizado.
Cuidado con la terminología. El enunciado del tema dice "objetivos" y "contenidos" (terminología de 1993). En el desarrollo hay que traducir a la terminología LOMLOE: competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, situaciones de aprendizaje, criterios de evaluación. Usar la terminología antigua sin actualizarla es un indicador de temario desactualizado.
Un tema cada dos semanas. 25 temas en 12-14 meses deja margen para estudiar, escribir a mano, cronometrar y repasar. Quien empieza en mayo de 2026 puede tener los 25 temas estudiados en febrero de 2027 y dedicar los últimos meses al repaso intensivo.
Escribir a mano desde el primer día. El examen es escrito a mano. La velocidad de escritura, la caligrafía y la capacidad de estructurar un tema en el tiempo asignado se entrenan, no se improvisan.
Preguntas frecuentes
¿El temario de Infantil puede cambiar para 2027?
Es muy improbable. El temario lleva vigente desde 1993 y sobrevivió al intento de renovación de 2011. No hay ningún indicio de que vaya a cambiar a corto plazo. Si cambiara, se publicaría con suficiente antelación.
¿El temario es igual en CyL que en Andalucía o Madrid?
Sí. Los 25 temas son idénticos en toda España. Lo que cambia es la normativa autonómica que se usa para contextualizar cada tema.
¿Cuántos temas entran en el sorteo?
Depende de la convocatoria. Habitualmente se extraen entre 2 y 5 temas al azar y el aspirante elige uno para desarrollar. El número exacto se publicará con la convocatoria de CyL 2027.
¿Se puede usar el temario de otra comunidad?
El temario base sí (los 25 temas son los mismos). Pero las referencias normativas hay que adaptarlas: en CyL se cita el Decreto 37/2022, no el Decreto 100/2023 de Andalucía ni el Decreto 80/2022 de CLM.
¿Qué decreto derogó el 37/2022 en CyL?
El Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, que establecía el currículo del segundo ciclo de Infantil en CyL. También derogó parcialmente el Decreto 12/2008 (contenidos del primer ciclo).